GOLEMAN "Inteligencia Emocional Empatia"

"DANIEL GOLEMAN"

Este concepto fue presentado por Daniel Goleman en 1995 con un libro de gran éxito. En su libro se refiere a la "inteligencia emocional" como "la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones". Considera cinco aptitudes emocionales, clasificadas a su vez en dos grandes grupos: Aptitud Personal (Auto-conocimiento, Auto-regulación y Motivación) y Aptitud Social (Empatía y Habilidades Sociales).

La inteligencia emocional, según D. Goleman "Es la capacidad para reconocer sentimientos en si mismo y en otros, siendo hábil para manejarlos al trabajar con otros".

Principios de la inteligencia emocional:

1. Percepción: Cualquier cosa que incorporemos por cualquiera de nuestros sentidos.
2. Retención: Corresponde a la memoria, que incluye la retentiva (o capacidad de almacenar información) y el recuerdo, la capacidad de acceder a esa información almacenada.
3. Análisis: Función que incluye el reconocimiento de pautas y el procesamiento de la información.
4. Emisión: Cualquier forma de comunicación o acto creativo, incluso del pensamiento.
5. Control: Función requerida a la totalidad de las funciones mentales y físicas.

Al recibir la información la retención y un análisis eficientes incrementarán nuestra capacidad de recibir información. De modo similar, el análisis que abarca una disposición compleja de las tareas de procuramiento de información, exige una capacidad para retener (recordar y asociar) aquello que se ha recibido. Es obvio que la calidad de análisis se verá afectada por nuestra capacidad para recibir y retener la información.

• Empatía: Las habilidades para sentir y palpar las necesidades de otros y de la propia organización , unida a la apertura para servir y cubrir las inquietudes de quienes le rodean. En esta categoría se miden y desarrollan: la empatía, la conciencia organizacional y la orientación al servicio.

Criterio:
Las condiciones intelectuales no son la única garantía de éxito en el ámbito profesional del trabajo, sino tan sólo un factor, que unido a las necesidades emocionales cubiertas del personal como equipo, desarrollará el desempeño y los resultados de todo líder y trabajador motivándolo emocionalmente a ser productivo.

conclusión:
Al hacer referencia a recientes investigaciones por expertos en la materia pudimos analizar que además de ser de gran importancia en este tiempo de crisis, violencia familiar, extrafamiliar, ciudadana y poblacional, las emociones son componentes del ser humano que nos permiten sentir que estamos vivos. Imaginémonos por un instante como sería nuestra vida si no tuviéramos emociones, la personalidad no tendría sentido, seríamos seres vacíos. Las emociones son estados afectivos, de expresión súbita y de aparición breve, pueden según Daniel Goleman y otros, crear un impacto positivo o negativo sobre nuestra salud física, mental y espiritual.

LA ATENCION

CONCEPTO DE ATENCION:

la atencion es la focalizacion de la conciencia: la capacidad de dirigir la conciencia hacia un estimulo que requiera concentrando sobre el toda la actividad consciente.

Los factores auxiliares que la atención moviliza son:

• El recuerdo.
• La expectación:"Estado de alerta".
• La voluntad.

FACTORES DE CARÁCTER GENERAL.-

• La intensidad del estimulo. A mayor intensidad del estimulo, mayor capacidad de atención.
• La situación espacial de los estímulos y su proximidad.
• El estimulo previsto y esperado.
• El contraste o la posición de estímulos.

FACTORES DE TIPO INDIVIDUAL.-
Pueden facilitar o inhibir la movilizacion de la atención con el estado de animo.
Ej: cuando algo nos interesa afectivamente la atencion se despierta y moviliza.
La falta de atención. inatención, puede presentarse de dos formas:
-Desviaciones.- La atención se dirige a algo diferente del objeto que debia centrarla.
-Distracción.- Suceden por la conciencia en una actitud pasiva del sujeto, sin prestar a ninguna
de ellas la energía necesaria para atenderlas.

La atención sufre constantes oscilaciones en los diferentes momentos; varía según el estado físico:
-La fatiga mental y el sueño.
-El curso vital del individuo: infancia-atención de carácter lábil y distribuida.
-La persona adulta polarizada, en general, su atención hacia su mundo externo.

TIPOS DE ATENCIÓN.-

*Atención sostenida.-
-teoría del Arousal de la atención sostenida-:
para un mejor estado debe ser intermedio (no demasiado relajado, pero tampoco demasiado estimulado).
Hay cambios en la actividad cerebral cuando estamos prestando atención. los estudios de electroencefalogramas han demostrado que cuando prestamos atención a algo, el patrón de las ondas cerebrales es diferente.

*Atención selectiva.-
Nosotros atendemos selectivamente a un estimulo o a un grupo de estímulos con preferencia sobre cualquier otro tipo de estimulación simultanea.

ALTERACIONES DE LA ATENCIÓN.-

- Alteraciones por exceso de atención:
consiste en un aumento de la capacidad de la atención polarizada hacia el interior que conduce
a aislar al individuo a desatender los estímulos procedentes del exterior.

- Alteraciones por disminución de la atención:
Labilidad atentiva o incapacidad para sostener la atención sobre un objeto a otro- sin el
rendimiento adecuado.
Rápida fatigabilidad atentiva: incapacidad para concentrar la atención sobre algo que lo exija,
relevándose en un estimulo deficiente.
Aproxesia o ausencia total de atención.

-Alteraciones en la forma de atender:
La perplejidadanormal. perturbaciones psiquicas hacen que la atención se altere
cualitativamente.
El sentimiento de estrañeza. es expresión del trastorno de la conciencia de la actividad del Yo,
que conduce a la despersonalizacion, vivenciandose el Yo como algo ajeno

publicado por: gerson mirko lizarazu c.

HUMANISMO

HUMANISTAS

_ROLLO MAY: Un concepto central en la psicología de May: el dilema del hombre. Se origina en la capacidad de éste para sentirse como sujeto y como objeto al mismo tiempo. Ambos modos de experimentase a sí mismo son necesarios para la ciencia de la psicología, para la psicoterapia y para alcanzar una vida gratificante. El psicoterapeuta alterna y complementa la visión del paciente como objeto, cuando piensa en pautas y principios generales de la conducta, y como sujeto, cuando siente empatía hacia su sufrimiento y ve el mundo a través de sus ojos. Rechaza las dos alternativas de la consideración del ser humano como “puramente libre” o “puramente determinado” argumentando que ambas suponen negarse a aceptar el dilema del hombre. Introdujo como fundamentales en el contexto de la terapia las experiencias existenciales de la ansiedad, el amor y el poder.
Algunas características que propone para la terapia existencial:
Objetivo de la terapia existencial: aumentar la conciencia del cliente respecto de su propia existencia y, así, ayudar a que experimente su existencia como real.
La técnica debe estar subordinada y seguir al conocer. Debe ser flexible y ajustarse a las necesidades de cada cliente.
El terapeuta y el cliente son dos personas en una auténtica relación. El terapeuta no interpreta los hechos sino que los pone de manifiesto en su relación con el cliente.
Los dinamismos psicológicos no son considerados comunes a la especie humana; se pone el énfasis en la significación particular de las dinámicas del cliente que se derivan del contexto de su vida. El terapeuta no siempre sabe qué es o qué motiva al cliente, y su actitud, más que aplicar una teoría, consiste en escucharle con atención y respeto.
El terapeuta procura analizar todas las formas de comportamiento, tanto de él mismo como del cliente, que impiden el encuentro real entre ambos.
Da mucha importancia al compromiso, que es el verdadero modo de estar vivo.

HUMANISMO

HUMANISTAS

_CARL ROYERS:la teoría de Rogers está construida a partir de una sola “fuerza de vida” que llama la tendencia actualizante. Esto puede definirse como una motivación innata presente en toda forma de vida dirigida a desarrollar sus potenciales hasta el mayor límite posible. No estamos hablando aquí solamente de sobreviviencia: Rogers entendía que todas las criaturas persiguen hacer lo mejor de su existencia, y si fallan en su propósito, no será por falta de deseo.

_VIKTOR FRANKI: Tanto la teoría como la terapia de Víctor Frankl se desarrolló a partir de sus experiencias en los campos de concentración nazis. Al ver quien sobrevivía y quién no (a quién se le daba la oportunidad de vivir),concluyó que el filósofo Friederich Nietszche estaba en lo cierto: Aquellos que tienen un por qué para vivir, pese a la adversidad, resistirán”. Pudo percibir cómo las personas que tenían esperanzas de reunirse con seres queridos o que poseían proyectos que sentían como una necesidad inconclusa, o aquellos que tenían una gran fe, parecían tener mejores oportunidades que los qSu terapia se denomina logoterapia, de la palabra griega logos que significa estudio.

PSICOANALISTAS

TEORIA PSICOANALISTAS

_SIGMUND FREUD: teorias de la personalidad

_ALFRED ADLER: teria de inferiridad y superioreidad

_CARL JUNG:teoria del yo;el inconscientepersonal;el inconsciente colectivo

_KAREN HORNEY:teoria del self.- para horney el self era el centro del ser

_HARRY STACK SULLIVAN:Sullivan denomina a su teoría de la personalidad: teoría interpersonal de la psiquiatría y pertenece a la escuela neopsicoanalista. Y tiene la posición teórica más inclinada sociológicamente. Su teoría de la personalidad versa sobre la interacción entre individuos y la ansiedad desempeña un papel central en su modelo. Sin embargo, su teoría esta inconclusa debido a su muerte prematura.

daniel kahneman

Daniel kaPsicología
Kahneman también es el primer israelí en recibir el galardón.Daniel Kahneman, un catedrático de 68 años de la Universidad de Princeton, nació en Tel Aviv, por lo que se convierte también en el primer israelí que gana el Nobel de Economía.
Integrando nociones de psicología en la economía, elaboró teorías sobre cómo la capacidad humana de juzgar situaciones puede tomar atajos que se apartan de los principios básicos de la probabilidad.
Según la Academia, sus experimentos en teoría de la probabilidad permiten interpretar datos para entender las grandes fluctuaciones en los mercados financieros, así como otros fenómenos que escapan a los modelos científicos existentes.
Economía empírica
Smith experimenta con diseños de nuevos mercados en laboratorio.Por su parte, Vernon Smith (75 años) "estableció la experimentación de laboratorio como una herramienta en el análisis económico empírico, especialmente en el estudio de mecanismos alternativos de mercado", dice la Academia.
Este profesor de Economía y Derecho de la Universidad George Mason de Virginia experimenta con diseños de nuevos mercados en un laboratorio antes de ponerlo en práctica, como por ejemplo el mercado eléctrico liberalizado.
Además de sentar las bases de la economía experimental, demostró la importancia de las instituciones alternativas y que los mercados no necesariamente necesitan de una gran cantidad de compradores y vendedores para operar eficientemente. hneman

TEORIA DE HENRY WALLON

TEORIA DE HENRY WALLON
(desarollo infantil)



Wallon desde una postura atidualista, plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero ésta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.
En consecuencia el objeto de la Psicología es la explicación de la formación y desarrollo de la conciencia.
Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño:
La emoción.
El otro.
El medio (físico, químico, biológico y social).
El movimiento (acción y actividad).
Un concepto actual que podemos encontrar implícito en Wallon es el de intersubjetividad. Más recientemente, desde un marco teórico distinto, centrado en la comunicación, la Teoría de la Intersubjetividad primaria de Trevarthen aborda el problema de la construcción del diálogo intersubjetivo, entre el niño y los otros, alrededor de los 3 años.
El marco teórico de Wallon se fundamenta epistemológicamente en la filosofía marxista y más específicamente en el materialismo dialéctico. De este modo defiende la importancia de la fundamentación biológica pero sin caer en el mecanicismo organicista.
Para él, el psiquismo es la forma más elaborada de desarrollo de la materia.
La metodología
Su método consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en ver cómo, a través de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad (Zazzo, 1976).
El concepto de Desarrollo
Wallon defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural.
Wallon coincide con Vygotsky al afirmar que el niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los demás va a residir la clave de su desarrollo.
Para Wallon, la individuación se produce gracias al papel que desempeña la emoción en el niño.
El bebé establece una simbiosis afectiva con sus cuidadores que le posibilita el desarrollo.
Wallon decía: “El lenguaje ha sido precedido por medios de comunicación más primitivos. La base de estos medios está en la expresión emocional”.
El desarrollo desde los estadios
LA LEY DE ALTERNANCIA FUNCIONAL : Es la ley principal que regula el desarrollo psicológico del niño. Plantea que las actividades del niño, unas veces se dirigen a la construcción de su individualidad y otras al establecimiento de relaciones con los otros; alternándose la orientación progresivamente en cada estadio.
LA LEY DE PREPONDERANCIA E INTEGRACIÓN FUNCIONAL: Consiste en que no existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro. De este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas.
Los estadios de Wallon
De impulsividad motriz y emocional:
Edad: 0 – 1 años
Función dominante: La emoción permite construir una simbiosis afectiva con el entorno.
Orientación: Hacia dentro: dirigida a la construcción del individuo
2. Sensorio-motriz y emocional.
Edad: 2 – 3 años.
Función dominante: La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos básicos. El primero es la manipulación de objetos y el segundo la imitación.
Orientación: Hacia el exterior: orientada a las relaciones con los otros y los objetos.
3. Del personalismo
Edad: 3 – 6 años.
Función dominante: Toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la construcción del yo.
Orientación: Hacia dentro: necesidad de afirmación. Subperiodos:
(Entre 2 y 3) oposicionismo, intentos de afirmación, insistencia en la propiedad de los objetos.
(3 – 4) Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices. Búsqueda de la aceptación y admiración de los otros. Periodo narcisista.
(Poco antes de los 5a.) Representación de roles. Imitación.
4. Del pensamiento categorial
Edad: 6 / 7 – 11 / 12 años.
Función dominante: La conquista y el conocimiento del mundo exterior.
Orientación: Hacia el exterior: especial interés por los objetos.
Subperiodos:
(6- 9) Pensamiento sincrético: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo.
(a partir de 9a) Pensamiento categorial. Comienza a agrupar categorías por su uso, características u otros atributos.
5. De la pubertad y la adolescencia
Edad: 12 años
Función dominante: Contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilibrios.
Orientación: Hacia el interior: dirigida a la afirmación del yo